家教园

联合国教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心集体，关心社会及各个方面。这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任感。
    所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。责任感意味着有自信，有条理，有上进心，可依赖，爱思考，追求成功，能够自律。责任感是健康人格不可缺少的重要因素，是心理健康发展的一个标志。

一、责任感培养的重要性

（一）、责任感培养是学生自身发展的需要

学会负责，养成做人的最基础的道德，将对学生的一生成长与发展有着特殊重要的意义。托尔斯泰说过：“一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任感。”无数事实说明，智力上的不足不一定阻碍人的一生，而道德人格上的缺陷却可能贻误人一辈子。
　　（二）、责任感培养是社会发展的迫切需要

随着我国加入世贸组织，社会越来越开放，越来越需要有负责的民众。在社会生产和各种职业领域中，社会生产力越发达、分工层次或环节越多，越需要多方面的合作，越需要具有负责精神，并以此为保证行事或产品质量的道德支持条件。任何高超的技术和深奥的知识，都不能代替责任感。
　　（三）、对学生进行责任感培养是可行的

学生年龄跨度比较大，其道德情感发展确实存在着很大的差异，但是小学一年级学生已具有初步的道德认知水平。专家研究发现，我国小学儿童从7岁起为集体的道德意识已经开始出现了；从行为者的行为动机方面作出道德判断的转折时期，出现在9岁前后。小学低年级学生已经具备初步的道德认知水平和道德判断能力。
    二、责任感培养的目标
    责任感培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程。责任感培养应从最基础的“对自己负责”做起，逐步上升到“对社会负责”的高层次。各层次的具体目标为：

　　“对自己负责”培养目标
　　对自己的生命负责。关心自己的健康，养成良好的卫生习惯，使自己有一个健康的体魄。
　　对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，使自己有一个行为美的好形象。
　　对自己的学习负责。自己的事情自己做，学习用具自己准备，上课认真听讲；作业独立完成，使自己成为一个有责任也有能力的好学生。

     “对他人负责”培养目标
　　对家庭负责。关心每个家庭成员，承担一定的家庭责任，如帮大人做一些力所能及的事，做个好孩子。
　　关心邻里，体贴老人，乐于助人，与人和睦相处。
　　关心同学，团结同学，互相帮助，有互助合作精神。
    “对集体负责”培养目标

关心集体，积极参加班集体活动，有较强的集体荣誉感。
　　关心学校，有为校争光的思想，关心学校的发展，能主动地给学校提合理化的建议。
　
    “对社会负责”培养目标
　　爱家乡，做有益于社会，有益于人民的事，遵守公共秩序，讲究社会 公德。
　　爱祖国，了解祖国的悠久历史和社会主义建设的伟大成就，有为中华民族崛起而努力的远大志向。

　　三、责任感培养的途径

（1）、认知与活动相结合

传统的德育工作中重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来的直接后果是学生“只会说不会做”、“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生的言行不一的毛病，在责任感培养实验中，我们采用把认知与活动相结合的办法。比如教育学生要关心、照顾、尊重家里的老人，除此之外，还要关心、爱护所有的需要帮助的老人。每逢重大的节假日或有庆祝活动时，我们组织学生到老人家里慰问。
    （2）、课内外结合
    课内外的结合，从课内到课外，课外补课内，把握课内外结合起来，保证课内外活动积极有效地开展。开展一些有意义的活动，让学生在活动中感受教育。
    （3）、家校结合
　　家庭教育是学校教育的延伸，在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。在教血中，我们首先沟通家长和学校间的情感，明确了培养学生成才的共同目标，通过多种形式了解目前家庭中责任感教育的现状，并与家长一起制定出家庭教育中关于责任心方面的目标和要求。及时沟通了解情况。设立家长接待日，请家长来校听课，参加活动，共同参与学校管理。

（4）、自我教育与评价激励相结合
　　责任感的养成最终取决于相应的自我意识水平和自我教育的能力。从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分发挥作用。所以，我们十分强调良好的班队集体的建设，注重让学生在集体主义的氛围中提高责任感。
　　在集体中认识自己和他人
　　责任感培养的前提是正确认识自己与他人，而这是需要通过比较才能真正获得的。因此，我们十分强调让学生在集体中将自己与他人比较，将自己的言行与集体的规范比较，其中最关键的是教育学生要学会认识别人，学会在集体中与人相处，要学生发现集体中每个人的闪光点，要尊重别人，宽容待人。一个尊重别人的人，总是愿意关心人、帮助人，反过来，当他碰到困难时，别人也会伸出援助之手。正确地认识别人，反过来也就能正确地认识自己。因为在发现他人的闪光点时，也就能发现自己的优点与长处、缺点与短处。这种认识又因集体的评价作用而更显准确与客观。
    在集体活动中培养团体精神
    责任感是一种着眼于为集体、社会、国家乃至全球负责的高尚品格。因此在责任感培养中，应注重团体意识和团体精神的培养。
    重视评价的激励作用。

对责任感培养的评价要以激励为主，从评价对象本身出发，良好的把握评价目标，有效利用评价手段，除了解以外，还要兼顾到来自学生本身、学生之间、社会、家庭的评价，防止出现评价主体的局限性。

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