家教园

情绪情感对孩子学习的影响

作者： yjp1385

2008-07-22

    相关的心理学实验也都证实，在通常情况下，高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学习有促进作用；焦虑、痛苦、忧伤、愤怒、冷漠等消极情绪，对学习起阻碍作用。
    心理学家泽尔勒（Zeller）曾做过这样一个实验：分别让甲、乙两组学习能力相同的学生先完成排列图形的工作，然后学习一些无意义音节。当甲组学生排列图形时，给予赞美的评语，随后让他们继续学习无意义音节；乙组学生排列图形时，给予非常严厉的批评，接着也让他们学习无意义音节。然后分别测量他们对所排列图形的记忆效果和记忆无意义音节的效果。结果发现，乙组同学受到批评后，情绪低落，沮丧、紧张，注意力涣散，图形测验成绩差，后继无意义音节的学习效果也大大降低；而甲组同学由于赞扬的激励，情绪高涨，大脑始终处于良好活动状态，思维敏捷，精力集中，记忆力强，测验成绩好。
    日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时也特别强调：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。”
        因此，家长不可忽视情绪情感对孩子学习的影响。
        ○家长应常以欣喜的目光看待孩子的学习。
学习毕竟是一项艰苦的劳动。每一个知识点的获得，每一分成绩的取得，都是孩子努力的结果，都是孩子进步的表现。即使孩子在某次考试中没有获得高分，也应赢得家长欣喜的目光。家长欣喜的目光会向孩子传递“爱”的讯息，家长欣喜的目光会化解孩子不堪重负的学习压力，从而使孩子获得“安全感”和“平衡感”——这是孩子产生高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪的重要前提。
       ○家长应多用鼓励的口吻激励孩子克服学习上的困难。
        孩子学习上遇到勒困难，孩子的学习成绩有所下滑，不少家长习惯责备、批评孩子，甚至挖苦、嘲讽孩子。其实最好的方法是鼓励。“下一次你一定行!现在让我们一起好好找一找分数都丢在哪里!”……对于“惨遭失败”的孩子，鼓励是对他自尊心和自信心最有效的滋养和修复。当孩子感觉到家长在呵护他们“受损”的自尊心和自信心，知道他们用不着“竭尽全力”为保护自尊和自信而“战”，他们的内心会充满感激和感动，充满舒畅与亲和，他们会积极分析“失败”的原因，认真听取家长提出的建议和要求，并产生出“今后我一定要争气!”的“自我激励”的心理状态，不为焦虑、痛苦等消极情绪所“折磨”，很快以饱满的热情投入到下一阶段的学习中。
    成长中的孩子，调控情绪情感的能力不强，心理承受能力弱，家长如果想通过刺激孩子的自尊心的方式，让孩子将“压力”变为“动力”，从此“奋发有为”常常会事与愿违，甚至适得其反。适当的批评是必要的。但家长一定要知道，批评是为了孩子进步，不是为了家长宣泄“愤怒”，更不是以伤害孩子的自尊心和自信心为代价来惩罚孩子。
       ○家长应满怀积极的情绪辅导孩子学习。
        情绪具有极强的感染力和“传染性”。家长的一颦一笑，一言一行都都蕴含着丰富的情绪“语言”，都有可能对孩子的情绪发生影响。不论生活是否如意，不论工作是否顺利，不论孩子的学习是否达到了家长的预期，家长辅导孩子学习时，都应始终保持积极的情绪。积极的情绪不仅能感染孩子以饱满的热情投入学习，提高大脑活动的效率，优化学习效果，还有助于孩子形成乐观向上的性格特点。
        前苏联著名教育学家赞可夫指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的反复，不知说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。” 他还认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
       好情绪，好成绩。在积极的情绪情感的滋养和激励下，孩子一定能学有所成。

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