家教园

        随着社会的发展，家庭教育的重要性日益突显，家长们和社会各界越来越重视，希望得到有效的指导。然而，我们一提到家庭教育，着眼点往往只是指父母对孩子的亲子教育，却忽略了现实生活中大量存在的、还没有引起大家关注的祖辈对孙辈的隔代教育。目前隔代教育还存在一些认识上的误区，需要我们认真研究探讨。

一、隔代教育客观存在的必然性

隔代教育就是由祖辈家长对孙辈的看护和教育，一般是在三代家庭和隔代家庭中进行。父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育，是目前家庭教育中的两种主要形态。

随着社会竞争的加剧，年轻父母工作负担提前的加重，目前，儿童家庭的隔代教育有增长的趋势。据有关资料表明，为了配合全国未成年人思想道德建设工作的开展，相关部门在全国范围内作了一项有关中国隔代教育的调查，结果显示：在北京有70％左右的孩子接受隔代教育，在上海有50�60％的孩子由祖辈教育，在广州接受隔代教育的孩子则占总数的一半。在全国有近一半的孩子接受隔代教育。这种大比例的隔代教育是中国特有的国情决定的。尽管家庭规模趋向小型化，但有统计表明，我国三代家庭仍占家庭总数的37％。儿童年龄越小，儿童与祖辈生活在一起的三代家庭所占比例越大。也就是说，随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象越来越普遍。

如果我们从幼儿园门前经过，会常常看见这样的情形：早晨，头发花白的爷爷奶奶、外公外婆们会准时地把孩子送到幼儿园；下午，他们又会提前来到幼儿园门口等着接孩子回家。这些老人身背着孩子们的书包，手里拿着孩子们的水壶和零食，天若冷时，他们手上会多拿一件备用的衣服，天若热时，一定会带一把遮阳伞

中国是世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家。我国之所以有这么普遍的隔代教育现象，是和我国特定的社会背景有很大关系。一方面，中国已进入老龄化社会，有大批老年人退休．回家，他们有精力和时间照顾孙辈；另一方面，计划生育使得家庭普遍进入独生子女时代，人们对子女的要求比以往任何时候都要高很多。

在西方国家，似乎很少把教育孩子的天职旁移。原因很简单，父母是孩子的第一任老师、最好的老师、最久的老师。他们孩子从生下来的第一天开始到上小学、中学之前，每个年龄段都有专门的机构来照顾孩子。西方国家对于0到3岁的孩子的教育尤其重视，这个年龄段的幼儿机构工作是十分严谨的，育儿人员要经过相关部门的严格审查，而且必须具有专业的资格证书才能上岗。这些专业的幼儿园可以从生活到学习等方面给孩子全方位的照顾。有了这样的保证，西方国家的幼儿们在出生之后，父母就可以完全放心地投入到工作中去了。

在我国隔代教育确是一个颇令人无奈的话题。由于生活节奏快，工作压力大，竞争日趋酷烈，年轻父母一般缺少时间和精力进行亲子教育。孩子多半是由祖辈为主养育。所以在我国，隔代教育是社会长期发展不可或缺的重要家庭教育模式，这是一项社会化工程，其客观存在的必然性，应该引起全社会的广泛关注。这种教育模式的成败在某种程度上关系着未来中国人口的质量。

二、隔代教育的利弊分析

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育模式，对孩子的个性发展有着极大的影响。通过对隔代教育利弊分析，在发挥隔代教育优势的同时，注意克服种种负面影响，走出误区，对提高家庭教育质量和科学育儿水平，使我们的孩子都能快乐而健康地成长，有着十分重要的意义。在当代家庭教育中，关于祖辈教育的议论，往往是谈隔代亲的弊病，这有失偏颇。事实是，祖辈在养育孙辈中的贡献绝不逊色于父辈，军功章里也应有祖辈家长的一半。

北京大学儿童心理学研究所的教授黄海波在接受千龙网记者采访时，分析了祖辈家长在家庭教育中特有的优势，他认为：一是祖辈家长有爱心，对孙辈十分喜欢，他们有充裕时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；二是祖辈家长具有抚养孩子和教育孩子的实践经验，对孩子在不同年龄段容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多；三是祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，他们认为孩子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样。

事实也证明，由于不再有工作的压力和生活的拖累，祖辈心态上比工作紧张、压力繁重的年轻父母要平静得多，所以会比较有精力和耐心去陪伴、教育下一代。俗话说，老小孩儿，小小孩儿，就是说老人自身有一种儿童心理，特别喜欢与孩子玩，极易与孙辈建立融洽的感情，因此也为教育孩子创造了良好的感情基础。由祖辈带大的孩子，身体素质好，在生活照料和安全保障方面要强于其他孩子。

隔代教育成功者也不乏其例，比如中国共产党早期领导人李大钊是由伯祖父抚养长大的；现任美国总统小布什就曾接受过奶奶严格而良好的教育；英国的哲学家罗素是由奶奶带大的；俄国文学家高尔基是外祖母对他实施的早期启蒙教育，等等。这说明，祖辈的隔代教育，也能把孙辈培养成才，有的甚至能成大才。

孩子由祖辈教养，年轻父母得以解除后顾之忧，专心致力于事业、工作上。隔代教育也可以缓解老年人的孤寂，使其从孙辈的成长中获得生命力，看到自己生命的延续，含饴弄孙的天伦之乐，对老人保持健康的心态大有裨益。然而，由于祖辈在生理和心理上必然带有老年人的特点，他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少有差别，所以隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面影响：

一是隔代教育过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识，形成任性、唯我独尊、不合群、不懂礼貌等一些不好的性格和习惯。

人到老年往往格外疼爱孙辈，可以说老年人疼爱孩子是无庸置疑的天性，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。由于面对的是第三代独生子女，老年人心理上会有一些顾忌��若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，即使孩子犯了错误也不及时纠正，对孩子不合理的欲望也常会无原则地满足。比如在吃的方面，由于祖辈有更多的时间去料理孩子的饮食，餐桌上经常会出现一两道孩子的专利菜。孩子也就想当然地认为这是我的东西，不允许别人染指。一旦被侵犯就会大哭大闹，不依不饶。而当父母对孩子进行教育时，祖辈又会出面干涉。时间一长，孩子会以为自己是家庭的主宰，人人都得听自己的，稍不合心意就大哭大闹、发脾气等任性行为，，以达到满足自己非分要求的目的。

二是过分保护遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子们的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。

陈鹤琴先生曾说过：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而在实际生活中，不少祖辈习惯于包办孩子生活上的一切事情。当孩子把玩具乱扔时，他们会一遍遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯，他们担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，他们又担心孩子弄得一塌糊涂，就一口一口地喂种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的大脑也失去了独立思考的机会。这样很容易导致孩子动作发展缓慢，独立生活能力差，增加了对家长

的依赖心理。孩子一旦遇到困难和要求不能得到满足时，往往没有信心去解决问题，反而产生愤怒、不满的情绪。

三是祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。

老年人思想相对落后、保守，观念相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐，所以在与孩子相处时，他们不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子的拆卸行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，到孩子正兴致勃勃地拆卸一辆玩具汽车时，祖辈总．会加以阻止和批评。因为在他们的观念中，一辆完好的玩具车是不可以被拆卸的，并且把孩子的这种拆卸行为当作一种不良行为。其实，这恰恰是孩子探究事物特点、规律的创新行为的表现。

四是失足少年与隔代老人育孙不当有关。

有一项资料显示，中国有60％以上的失足少年与隔代教育有关。有不少问题少年从小都是由老人带大的。当前在研究青少年网络成瘾综合症时，结论也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高发状态。